范特西的教育成长点滴（更新八 一张试卷引发的思考（结合案例分析））

我是范特西

                                                                                        鼓励与进步（结合案例分析）

    期中考后，同学们学习英语的积极性有了明显的提高，由于自己也及时地调整了上课的风格。speak loudly，try your best,尽可能的大声说！这一点，我是从自我做起。学生反应：老师上课声音响亮，想睡觉的同学也都没心思睡觉了！同时，我也要求同学们在回答问题时候也要try your best to speak loudly!
   曾经听过一个老师说现在的很多老师都喜欢提问那些上课不听的同学，明明知道他回答不出来，还偏偏就叫他，这不是故意在为难他吗？或许老师的初衷是想要学生就此以后要好好听课，但是学生是不会这样理解你的，即使有，那也只在少数，大部分的同学会认为你这是在故意刁难他，现在的90后的面子看的比谁都重要，如果老师这么做了，反而会起反效果，以后你的课他再也不会听了。的确，回想一下自己的教学，好像是有这么个习惯。就喜欢叫那些没有听的同学回答问题，但更深一点的后果就没有去细细研究了。其实，学生上课会不听的原因有很多，其中不乏有一部分人是听不懂了就不想听了，我觉得教师要做的就是真正了解学生的内心，帮他们一起分析为什么会听不懂？到底哪一个环节没有巩固好。帮助学生从不想学转变到怎样才能学好，当然，要想成功地做到这一点是需要付出很多的，就比如英语教学来说。
   中国的学生学习英语，是有一定难度的，这难度来源于我们的母语，中文。当然，还有一个很重要的原因就是学生本身的素质。但是，每一个人所处的生活环境不同，造就了他们不同的价值观。中国的传统教育就是如果能够把学生塑造成同一个模型，那就算是教育成功的了，就是每个人都要有好的成绩，成绩意味着一切！现代的中国教育虽然是改应试教育为素质教育，但是最终用来衡量学生能否上名牌大学的标准仍然还是成绩！我觉得可以用一句话来概括：换汤不换药！用哲学的角度来概括就是：万变不离其宗。这样，就会造成一个很严重的问题；成绩的好坏能够将学生群体直接两极分化，就好像是中国东西部的贫富差距一样。最后呢？好的不一定能够继续好，但是差的会继续很差！为什么？因为没有信心！
   学生成绩考不好，得不到老师的重视，因而失去学习的信心，继而失去兴趣。我想这是我们每一个老师所不愿意看到的结果，但是，我敢说，即使是老师明白这些道理，而不愿意去帮助学生重新拾起信心的老师也不在少数。
   我是一名英语教师，非常重视学生的英语书写，从一开始接手初二（5）班开始，我就对他们的书写提出了很严格的要求，我记得我在第一堂课的时候说过：成绩很差没有关系，因为可以通过自己的努力慢慢提高，读书，最重要的就是大家的书写。从一个人的书写可以看出这个人的生活态度，而你的生活态度直接决定了你的未来！因此，书写非常重要！
   就在我再三的强调书写重要的时候，我也观察到了还是有很大一部分同学的书写，还是没有多大的改变，尤其是我们班的雷炳炎同学，他就直接说：老师，我的字已经就这样了，习惯了，怎么改也改不过了！我都不知道这个字母改在哪一行咯！我记住 了他说的话，之后的一段时间里，我一直对他的书写进行关注，并也会在本子后面写上一些鼓励性的语言激励他。但是一段时间以后，发现效果不是很大。我也自己分析了一下原因：首先，雷炳炎同学对英语的积极性不高，兴趣不浓，这是造成他写不好字的最重要的原因；其次，我对他的关注还不是他真正所需要的。回想一下当年自己学习时候，哪一门功课差了，那其实我也是想要学好的，但是老师不关注你，也许有关注，但是我没有感受到，那我肯定也就越来越差了，最后就一点兴趣都没有了。
   其实，差生更需要老师倾注更多的关注！
   想到这里，我就将雷炳炎同学单独地叫到身边，一起帮助他回忆他的英语学习落在哪个环节？然后再告诉他该从什么地方开始补习英语。我没有对他提出要他每天记多少个单词的要求，我让他从他最基础的，英文书写开始，先从字母开始写，让他明白一个字母该占多少空间，因为这样的要求并不是很高，所以他也就欣然答应，而且也能很好的配合，从他这几次交上来的作业可以看的出来，他确实是用心了，他自己也说，老师，我真的写的很认真！老师知道你用心了！继续努力吧！
   以前的字：


现在的作业：


取得这样的进步，最高兴的莫过于学生自己了，因为，在他取得这样的进步的同时，他得到了老师的肯定，同学的刮目相看，还有一个更重要的，他现在明白了不是我不可以做到，而是我是否想去做到，我怎样才能做到的道理。
虽然，雷炳炎同学的书写暂时还不是最好的，但是，我们又怎能去拒绝相信有一天，他会成为最好的呢？

  我的英语教学之路还有很长，今后，我还是会以如此的方式来记录我的教学之路点滴。

山哥

特西好友，人生苦短，悲喜也取决于个人自己的心态哦0

我是范特西

五                                                              教师的课堂关注（结合案例分析）

    一堂课40分钟，我们做老师的该关注什么？做学生的又该关注什么？我想这的确是一个值得思考的问题。
在每个老师的眼里，每个学生在课堂上的表现如果是能够全堂集中，那固然最好，这也是每个老师所期望看到的景象。但每个学生又都是独立的个体，基础不同，由此决定了他们的课堂表现也不尽相同；一个老师上课的风格也可以成为影响学生课堂表现的重要因素。
   今年我接手的初二5班是一个普通班，普通班之所以称为普通班，不仅仅是因为他们的成绩普通，而且表现也是普通的，不能与重点班相比较而言，但这只是传统的看法。就我自己来讲，更加喜欢的是普通班，因为他们的个性鲜明，即使课堂上会有一些不希望看到的情况发生，但那也都是学生的真实反映，普通班的学生不会掩饰自己。这一点我很是感到欣慰，因为自己就是这种类型的人。因而我也更希望看到我的学生能够流露最真的自己。
  今天我上的是unit 7 Would you mind turning down the music? 在上新课之前，我给同学们强调了这个单元的重要性，我说：Today we are going to learn Unit 7,Unit 7 is very important!今天，我们要开始学习第7单元，第7 单元非常重要，（特别强调了非常两个字，目的是让学生能够有所意识）接着我说：This class we are going to learn a new sentence structure，that is Would you mind doing sth.?这堂课我们重点学习一个新句型：Would you mind doing sth。？你介意做某事吗？mind doing sth.介意做某事。特别指出考试时候尤其喜欢考察大家mind后面的doing。（这样学生学起来就目的性比较强，不会整堂课抓不住重点）。接着，我操练了很多would you mind doing sth.的句子，并且也相应地叫上一些基础比较差的同学站起来说一说，由于班级里面第四组的同学是相对基础最差的，于是，我就抽查了他们整组同学，在我和同学们的帮助下（偶尔提示）第四组很顺利地通过检查，就在我以为其他的同学都应该掌握的时候，我又抽查了一个第二组的男生，龚士营，这位同学是从福州转回来的，有着很好的英语发音，基础也相对挺好，但是我让他站起来说的时候，他就是迟迟地不肯开口，我再怎么说：士营，Can you?他也是对此毫无反应，因为是在课堂上，容不得自己浪费多余的时间，于是我说：老师知道你已经掌握了，但是现在不想说吧，那么老师不为难你，那你就到黑板上来，把你掌握了的句子写在黑板上，好吗？好，其他的同学，我们也和士营一起来写一写句子吧，然后把你们写好的句子放在桌子上，老师下来检查。
    基础好的同学很轻易地写下句子，也很主动地把写好的句子给我看，当我走到基础比较差的同学雷炳焱身边时候，看着他也顺利地在自己的本子上写下了一个句子，句子结构完全正确，于是我拿起他的本子，说：嗯，雷炳焱同学表现很好，句子写正确了，而且字迹也很端正，表扬一下。炳焱露出了很自信的笑容！我的初衷也达到了！
   这时黑板前的士营同学也写好了他的句子，句子结构虽然完全正确，但是字迹很是潦草。于是我说：士营同学是掌握了我们整节课的重点，但是有一点美中不足的地方是...字迹太难看啦！全班同学齐声说到。对，这个句子虽然没有任何问题，但是如果能够在字迹上面再下点功夫，那就更加完美了！你们说是吗？是！所以，同学们，在你们学习英语以及其他科目的时候，一定要在字上面多下点功夫，我们说从一个人的字迹上能够反映出一个人面对生活的态度。而老师呢，希望我们班的每一位同学对待生活的态度都是阳光的，积极的！
   40分钟很快过去，课后，我特地地找了士营谈话：士营，能告诉老师你上课的时候为什么不愿意开口吗？他很羞涩的只是对着我笑。没事，有什么想法告诉老师，你不说老师是不知道你的想法的，你说呢？是不喜欢老师上课的方式吗？不是。那你是不想学习英语吗？不是。那，那是老师还没有达到你心目中的理想状态吗？不是。当时我也在思考：那到底是什么原因呢？我想到了，我一整节课是以第四组为中心了，会不会是？我说：那是因为老师没有关注到你吗？他很羞涩地点了点头。原来如此！我接着说：那老师知道了，以后一定会给你更多的机会的！希望你也好好表现，好吗？好。
  今天的课堂告诉我，我们每一个做老师都应该关注每一个学生。但是短短地40分钟我们也是不能够去做到面面俱到的，那么这里就需要老师去观察，去发现那些最需要关注的学生，因为，你的关注在某种意义上就是对他学习最好的动力，那么，我们又该如何知道哪些学生需要我们的关注呢？谈话，沟通，这是最直接的一种了解学生内心的方式。如果一个老师能够做到主动去了解每个学生的内心，那么学生在课堂上要关注什么的问题也就迎刃而解了。

问鼎九龙

从你身上我发现了许许多多优点尤其你对工作的敬业和你那自强不息的精神，你堪称是生活中的达人！！1

我是范特西

问鼎九龙 发表于 2011-5-13 13:31
从你身上我发现了许许多多优点尤其你对工作的敬业和你那自强不息的精神，你堪称是生活中的达人！！1smilies ...

过奖了。

论道

我是范特西

                                六   如何让你的学生喜欢你（结合案例）
曾经听到过一句话，兴趣是最好的老师。任何东西，只要你感兴趣了，那么学起来也就轻松了。每个人都有孩童时代，回想一下我们的孩童时代，当我们还只会牙牙学语的时候，我们想要学说话的欲望有多么地强烈，周围的人看到了这一点，也积极地，努力地向我们的大脑输入一点一点的信息，于是，我们就自然地从认识一个个的物体到完整地表达一句话，而当我们能够完整地表达一句话时候 ，周围的人又都会积极地鼓励我们，我们总能听到，你真棒！太聪明了！类似于这样的语句，于是我们就会想着要表现的更好，那么这个就可以是当成是一种促使我们进步的动力！
     作为一名英语教师，如果自己的学生对待英语不感兴趣，那将会是一件很头疼的事，这也是所有的英语教师都会碰到的问题，那么，如何提高学生对英语的兴趣呢？每个人各有不同，每位教师面对的学生群体不一样。就我自己来讲，在每个学期伊始，我都会到网上百度搜索同一个话题：如何提高学生对英语的兴趣？但是翻来翻去，也总是就那么几句话，解决不了实际的问题，要想解决实际的问题，还是得要靠教师自己去不断总结，不断研究。
     于是，在今年学期刚开始的时候，我就没有到网上百度经验了，我就自己摸索。第一堂课，我让每位同学写下自己的名字；以及对英语的感兴趣程度，分为很喜欢，喜欢，一般喜欢，不喜欢，很讨厌；以及是否想要在本学期提高英语；还有就是对英语老师上课的要求。收上来问卷中，只有10%的同学是很喜欢，10%的是喜欢，30&的是一般喜欢，40%是不喜欢，10%是很讨厌；但是让人感到 欣慰的是99%的学生是想学好英语的；在对老师的要求中，有10%的同学要求老师上课要严肃；90%的同学要求老师要温柔对待他们，不要骂他们，不要罚抄。在收集了这样的信息以后，接下来我要做的事就是记住每一位同学的名字。因为在5班英语好的同学不上10个，记住这十个同学的名字对我来说很容易，在接下来的几节课中，我也就尽量地只抽那十个同学，然后再偷偷观察其他学生的反映，在我叫到第5个好的同学的名字的时候，我听到班级里在窃窃私语：哇，老师好厉害，他们全都是很好的同学！课后，晚上的晚自习，前面的几节课的作业我都没有要求同学上交，而是，我自己下去，走到每一个学生旁边批改，这样做的目的只有一个，可以很快的将同学的名字熟记，三天的时间，我记住了全班51个同学的名字。于是，在接下来的课堂我就可以很随意地叫每一个学生起来回答问题。
     当然，我没有忘记我们班还有一半的同学对英语是不感兴趣的，那么，我做的第二件事情是什么呢？就是让同学们喜欢上我，其实，回忆一下每个人的学习经历也就可以知道，当你喜欢上某一个老师的时候，你就自然会对他 的课感兴趣了，所以，想让学生喜欢你的课，就得先让学生喜欢你！
   


每一个人都喜欢真诚的人，学生也不例外，即使他们仍是小孩，在他们幼小的心灵中，也已经有了自己心目中理想的老师形象。而这样的真诚，也许很多老师也会有这样的困惑，我该怎么做，就算是真诚了？其实，我们只要想一想平时我们与自己的朋友是如何相处的，你以对待朋友的方式去对待你的学生，那么他们肯定也会感受到你的真诚的。比如，如果上课你写错了一个单词，能够勇于承认错误，对学生说一句”sorry“，还比如说你的学生给你提出一些建议或者意见，你也能够心平气和地接受并且改正...等等等。以诚相待，这是我认为让一个人，让你的学生喜欢你的最重要的一点；
    每一个人也都喜欢会关心人的人，作为老师的我们，这一点显得尤为重要；这个关心的范围可以很广，但也可以很细，比如天气冷了，你提醒一下学生要注意保暖；天气忽冷忽热，你提醒一下学生预防感冒；在我的身上有一个真实的例子：有一次晚自习，我注意到我们班的一个女同学一直趴在桌子上，平时她表现很好，基本不会出现那样的情况，那天气温很低，那位女同学穿的衣服很少，我过去问她：xx，怎么了？：老师，我没事。就是困。我摸了摸她的额头，有点烫。于是，我就说：走，老师带你出去看看。我把班级的事情交代给班长之后，随后给班主任打了个电话，向班主任说明情况，我就带她来到了药店，量了体温，38度，在医生那配了点药，医生说，你衣服穿太少了，这么冷的天，只穿这么点点，不发烧才怪。吩咐学生吃完药后，我让她先回学校，我呢，急匆匆地跑回家，拿了一件羽绒服，来到教室，亲自给学生穿上。这时，我听到学生在议论道：这个老师真好！这样的事情有发生了好几次，而我都是以相同的方式对待他们，有时候经常会听到同学说：老师，我也想生病。其实，在我们还在读书的时候，就有听说过老师带着学生看病的经历，那时候的我们会觉得这样的故事会很假，很老套，但，其实，这一切，只有当你真正当了老师之后才能够体会。人都是相互的，就像我之前说的，人与人的相处就好比是一面镜子，你对着他笑，镜子也会对着你笑。你对学生付出了真诚与关心，那么你在他们心目中的地位也就与日剧增。
     我是一个兴趣广泛的人，喜欢户外，喜欢爬山，喜欢摄影，我的这些爱好也为我的魅力增添上了重要的一笔。在闲暇时候，我会给同学们看我这些年走过的地方，与他们一起分享我的每一次经历。每一次分享过后，我都会让同学们谈谈他们的感受，而每一次，他们的感受都是一样的，那就是：我也要像老师一样！那么我就会接着说：像老师这样是不是很好很舒服呢？是！其实也是很简单的，只要你们肯付出，你们完全可以过的比老师还要好，还要舒服！潜移默化地，慢慢去影响我的学生。今天，有个同行问我：我没有像你这么广泛的兴趣，那么我该怎么办？其实，这个并不是问题，比如，你可以和学生一起分享别人的经历，然后让学生谈感受，换句话说，就是不要吝啬与学生分享学科之外的东西。这样做的效果不比你自己的亲身经历差。
      让一个人喜欢上你的理由有很多，只要你达到了他心目中的标准就可以。同样的，让你的学生喜欢上你的理由也有很多，只要你用心就可以！

我是范特西

                          七        如何激发学生学习英语的兴趣（结合案例分析）
       如何激发学生学习英语的兴趣，是每一个英语教师都会碰到的问题，尤其是对于乡镇英语教学，这一点显得尤为重要。
       前面一篇我提到了如何让你的学生喜欢你，因为如果学生喜欢你了，就自然会对你所教的那一门功课感兴趣了。但是我们说，仅是做到学生喜欢你的这一点，还是远远不够的，学过哲学的人都明白：所有的外因都是通过内因起作用的。因此，要想进一步提高学生的英语成绩，还是先要从内心激发起学生学习英语的兴趣。只有这样，学生学习才会更有效率，而且会很快乐！接下来，与大家分享一下我的做法：
       我所面对的学生群体是初二，班级上大概真正学的好的只有差不多10个左右的同学，有20个是一般的水平，其余21个是学不学都无所谓的，而在这21个同学之中，又有一小部分同学是偏科特别厉害的，理科特别好，就英语特别差的。从刚接手初二的这个班级时候，我做的工作主要是激发他们的信心，并没有对每个同学提出具体的要求，我知道心急吃不了热豆腐的道理，特别是英语学习，因为我认为语言的学习是一个循序渐进的过程。
       学生学不好英语的一个很大原因是他们觉得英语很难，那么作为老师的我们首先要做的是要让学生明白学习英语其实并不是很难，想要做到这一点其实也很简单。
       我常常会对同学们说：其实我们只要想一想我们大家是如何学会普通话的，那么你也就明白了我们该要如何学好英语了。因为，世界上的任何一门语言都是相通的。于是同学们就开始想了：我是如何学会说话的呢？我说：在你还不知道桌子是桌子的时候，周围的大人告诉你，这是桌子，这是椅子，这是笔，那么你就知道了这是桌子，这是椅子，这是笔。那么同样的道理，你不知道桌子用英语怎么说的时候，老师教你桌子是“desk”，椅子是“chair”,笔是“pen”，那么你就知道了是不？学生想了一下，好像的确是这么回事呀。那么我接着说：当你上小学一年级的时候，老师教了你拼音，你学会了拼音，学好了拼音之后，学习字型，你就会写了桌子，椅子，笔。那么，同样的道理，学习英语的时候，老师教会了你26个字母，而英语呢又是26个字母的自由组合。那么现在想来，是不是英语要比汉语要简单呢？学生听后，豁然开朗，的确是如此。
        在学生虽然明白了英语其实是简单易懂的，但是实际上困扰他们学习英语的还有一个原因就是不知道如何学？不知道从何下手？尤其是现在初二，一些基础没有打好的学生。那么，接下来，就是我们老师要进行的第二个步骤：教会学生如何学习。
        就初二英语而言，很多学生不想学英语，或者是认为自己学不好英语的，我会帮助他们一起找出原因：大部分的同学其实并不是不想学，而是他们觉得书上的内容，包括单词他们都不会读，而老师花时间教他们读的时间又很少。所以相对应的表现出来的状态就是干脆不学了。其实我们教英语的都知道，你要想会读一篇文章，那你要先会读句子，而构成句子的单位就是一个个的单词，所以，掌握单词显得尤为重要；而掌握单词的法宝是什么呢？那就是音标了！说到这里，学生就说了：老师，我音标不会读！我说：不会读没关系，老师教你。然而，如果只是单纯的记音标那自然会是枯燥无味的，我想了一个办法：我们班有51位同学，而要全部掌握的音标有49个，我专门地找了一节课，除去两个会很自觉学习英语的同学，让其余的人各自找到一个自己喜欢的音标，然后我叫一位学生把同学的名字写在黑板上，然后写下他所选择的那个音标：1同学 辅音P 2同学 辅音b...49同学元音a:,随后，我让所有的同学都按照黑板上写的同学的名字以及所选的辅音或者元音，每个人一个，接下来，就让同学们大声地跟着我说出同学的名字，以及他们所代表的辅音或者元音。并且要求同学们课后也试着用这些辅音和元音喊出同学的名字。后来我去学生那调查了一下，普遍认为我的这个方法很好，也很有效，同学们现在已经掌握全部的音标，个别难的，我要求学生不会读的就问，我的态度呢是不厌其烦地回答。这样下来，很快，就掌握了音标。对于一个新单词，我不会要求他们马上写出音标，而是让同学写出同学的名字+名字，这样他们会觉得很有趣，于是就会更加积极了。对于一个音标里面出现的重音，我是这样说的：重音就好比是一座山的山顶，重音在第一个，那么表明我们要从山顶往山下跑；重音在第二个，那么表明我们要先爬上山顶再下山，意味着读一个单词的升降调，然后再具体地举几个例子让学生感受发音，很快的，学生不仅会读单词，而且还掌握了发音要领。因此，我现在每次上新课时候的新单词都是让学生自己去读，自己去拼。由此，也可以培养他们的独立自主的能力。
         此外，老师还要做到的一点，就是孔老夫子说的：因材施教。因为，学生的个体不一样，他对老师所传授的知识接受就肯定不一样。举个例子来说，前面几篇我提到的家访的那个学生林存莉，这位同学呢是属于那严重偏科的那一类，自从我去他们家家访以后，他的父母也接受了我给他们提出的意见，在之后的几次个人谈话中，我也从学生嘴里得知他确实看到了父母亲的变化，所以，这一点让他对我感激不尽，因而，他表现在学习英语方面的热情也是与日俱增，从之前的认为英语很难，到现在认为英语很简单。课堂表现也是整堂课都很认真听，而且也是都能够听得明白的，还能够做到课堂上马上消化。看到他有这样的变化，作为老师的我自然也很开心！有一次，我问他：存莉，你认为老师还有哪些地方需要改变的呢？他的回答令我倍感欣慰，他说：老师，你在我心目中就是完美的化身！什么都不需要改！
         一个老师能够在学生的心目中达到完美，我想，这就足以能找到让我继续努力，继续前行的绝对动力！我知道，我会坚持！我也可以坚持！

丛中笑

“让你的学生喜欢上你的理由也有很多，只要你用心就可以！”引用于范特西教学安全六，当你抱怨学生不听话，当你抱怨学生做小动作时，老师，你是否像范特西一样思考过

我是范特西

丛中笑 发表于 2011-5-24 17:53
“让你的学生喜欢上你的理由也有很多，只要你用心就可以！”引用于范特西教学安全六，当你抱怨学生不听话， ...

呵呵